АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Автор: социальный педагог Нестерова Н.В.

Гуманизация образования и воспитания подрастающего поколения, актуализация личностно ориентированного подхода к организации воспитательного процесса    поиск новых эффективных путей активизации личностного потенциала ребенка, способной к индивидуальной и социально значимой творческой деятельности по преобразованию навыков  окружающей  действительности и самого себя, личности, способной взять на себя ответственность за собственные поступки и деятельность в социоприродной и социокультурной среде

Общие  признаки  активности личности в процессе формирования и активизации ее творческого потенциала:

формы деятельности, которые свидетельст­вуют о сущностном единстве понятий активности и деятельности; деятель­ности, к которой у подростка возникло собственное внутреннее отношение и в которой отображается его индивидуальный опыт; личностно значимой деятельности: в форме самовыражения, самоутверждения подростка, с одной стороны, и его как продукта активного и инициативного взаимодействия с окружающей социаль­ной средой, – с другой; деятельности, направленной на преобразование окру­жающего мира;

качества личности, которые проявляются во внутренней готовности к целенаправленному взаимодействию со средой, к самодеятель­ности, которая базируется на нуждах и интересах личности и характеризуется стремлением и желанием действовать целеустремленно. Формирование творческой и социальной активности и моральной воспитанности личности в их логическом взаимодействии на основе активизации творческого потен­циала дает основания определить психологической основой личностного роста под­ростка при этих условиях, прежде всего, процесс формирования моральной воспи­танности, которая и побуждает его к индивидуально и общественно значимым поступ­кам и действиям.

- «Творческий потенциал подростка» - это  целостная система, содержательно выстроенная  и одновременно включающая  универсальное качество характера подростка(поступков, действий, деятельности, поведения в социуме), а по своей структуре является открытой к внешним воздействиям , что позволяет гармонизировать отношения подростка как субъекта творчества с объектами окружающей среды путем усвоения социального опыта, духовных ценностей, моральных норм общества в процессе собственного саморазвития и самореализации.

Активность в одном из современных словарей толкуется как «социальная сознательная деятельность человека». Она побудитель и стимул деятельности. Но факт участия субъекта в какой-либо деятельности не является показателем активности, тем более творческой.

Понятие «активность» рассматривается чаще всего как деятельность субъекта и как качество субъекта. Отсюда, по мнению ряда авторов, активность имеет внутреннюю (мотивационную) и внешнюю (поведенческую) стороны. Потребности, мотивы, интересы и другие внутренние механизмы поведения составляют ее внутреннюю сторону. Внешняя - представляет собой сами факты действования и проявляется в действиях и поступках.

Выделяют два основных типа активности: адаптивный (активность индивида как биологического субъекта) и продуктивный (активность индивида как социального субъекта). Что касается социальной активности, то ее высшим уровнем является творческая активность.

Рассматривая понятие «творческая активность» с педагогических позиций, возможно сформулировать его определение следующим образом.

Творческая активность - это мотивированная готовность личности к творческой деятельности, определяемая скоростью включения в нее, эффективностью выполнения творческого задания и стремлением к личностному самосовершенствованию в процессе творчества.

Читать далее