Актуальность проблемы нравственно-полового воспитания очевидна.

Подростковая и юношеская сексуальность всегда была предметом беспокойства для взрослых, особенно родителей и педагогов. Кризис наблюдается и в самом институте семьи, о чем свидетельствуют данные статистики.

Причины данного явления сложны и неоднородны. Существует ряд причин объективного характера, воздействовать на которые можно только через глобальные изменения в экономике и социуме. С другой стороны, семья представляет собой сложную, изменчивую психологическую систему,

способную к саморазвитию и самосовершенствованию. К числу психологических причин кризиса семьи относится неподготовленность молодых людей к вступлению в брак: отсутствие знаний в области семейных отношений; неосвоенность половых, социальных и семейных ролей, давление негативных социальных стереотипов; недостаточный уровень культуры межличностных отношений. Большинство из существующих программ не учитывают в должной мере все три аспекта нравственно-полового воспитания. Часть из них просто устарела.

Сексуальное поведение. Одной из особенностей переходного периода является формирование сексуального поведения. Это происходит как ответ на внутренние изменения и психологическую перестройку растущего и развивающегося организма, а также на внешние стимулы.

Сексуальная раскованность подростков часто дополняет другие формы поведения, сопряженного с риском для здоровья. Высокая сексуальная активность в этом возрасте при отсутствии необходимого уровня гигиенических знаний ведет к росту распространенности раннего начала половой жизни.

Формирование определенного типа сексуального поведения у подростков во многом определяется сексуальными факторами, микросоциальной средой. Более склоны к раскованному сексуальному поведению подростки из неполных семей, семей с плохом психологическим климатом и низким уровнем доходов, а также употребляющие алкоголь и наркотики.

Программа рассчитана на 46 часов и предназначена для подростков (10 – 17 лет).   

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

1. Подготовка к созданию собственной семьи и осознание своей роли в ней;
2. Формирование основ психологической и нравственной культуры взаимоотношений между мужчиной и женщиной, с одной стороны, и родителями и детьми, с другой стороны.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Повысить степень информированности о культурно – исторических основах семейных отношений, психологических, физиологических и правовых особенностях.
2. Дать понятие об изменениях в организме в период полового созревания; понятие об инфекциях, передаваемых половым путем; об основах интимной гигиены; влияние физической культуры на здоровье подростков.
3. Создать условия для осознания своих половых, социальных и семейных ролей.
4. Развивать способности соотносить социально – культурные нормы с собственным поведением.
5. Освоить подростками ценности семьи (этикет, эстетика быта, досуг).
6. Дать понятия о семейной экономике: потребности семьи; рациональное планирование домашнего бюджета; ведение домашнего хозяйства. 

Формы работы: 

-       беседа

-       игра

-       практическая деятельность

-       мини – лекции

-       конкурсы, викторины

-       тестирование, экскурсии

принципы организации РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ работы:

-       принципы гуманизма и ненасильственного взаимодействия с детьми, толерантности

-       сотрудничества детей и взрослых

-       индивидуальный подход к ребенку

-       комплексный подход к индивидуальной работе с детьми 

условия реализации программы: 

Для более успешной работы программа необходимо:

-       дидактический материал

-       методический материал

-       технические средства

-       предметы быта, костюмы, аксессуары

тематический план  

 содержание программы

«Основы планирования семьи» - это общеразвивающий синтетический курс, включающий информацию из области психологии, этики, социологии, гигиены, медицины, теории воспитания. Программа максимально удовлетворяет естественный возрастной интерес у подростков к данной сфере жизни, является профилактикой раннего и безответственного начала половой жизни, венерических заболеваний.

ВВЕДЕНИЕ. Цели курса, задачи, содержание, межпредметные связи.

РАЗДЕЛ «СЕМЬЯ В СВЕТЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ ОБЩЕСТВА». Зависимость прочности семьи от сохранения ею традиционных норм нравственности, характерных для данной культуры. Негативные последствия разрушения традиционных устоев семьи.

РАЗДЕЛ «ОСОБЕНОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЮНОШЕСТВА». Нравственные основы взаимоотношений подростков. Дружба, любовь, культура поведения влюбленных. Избавление от комплексов подросткового возраста.

РАЗДЕЛ «ЖЕНСКАЯ И МУЖСКАЯ РЕПРОДУКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ». Охрана здоровья. Половое созревание. Планирование семьи.

РАЗДЕЛ «БРАК И СЕМЬЯ». Понятие «готовность к браку». Характеристика основных функций семьи. Особенности молодых семей. Незаменимость семьи в воспитании детей.

РАЗДЕЛ «основные ценности семьи». Духовные и нравственные устои семьи. Значение психологического климата семьи. Причины возникновения неблагополучных семей.

 РАЗДЕЛ «СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА». Рациональное планирование домашнего бюджета. Эффективная организация домашнего труда. Ведение домашнего хозяйства.

Результативность программы 

Что должен знать и уметь подросток:

По теме «ВВЕДЕНИЕ»:

-       знать о целях, задачах и содержании курса;

-       связи с учебными предметами.

По теме «СЕМЬЯ В СВЕТЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ ОБЩЕСТВА»:

-       знать о семейных традициях различных народов;

-       десять заповедей, составляющих основу христианской нравственности, народные традиции русской православной семьи, устои и обряды.

По теме «ОСОБЕНОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЮНОШЕСТВА»:

-       иметь понятие о культуре общения, этических нормах во взаимоотношениях юношей и девушек;

-       духовной природе любви, особенностях отцовской любви;

-       различать любовь и другие чувства (симпатию, интерес, влюбленность, увлечение, влечение);

-       знать о комплексе неполноценности, комплексе «звёздной болезни», формировании и путях их преодоления.

По теме «ЖЕНСКАЯ И МУЖСКАЯ РЕПРОДУКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ. ОХРАНА ЗДОРОВЬЯ»:

-       понимать опасность ранней половой жизни;

-       знать особенности анатомии и физиологии женского и мужского периодов их полового развития;

-       понимать опасность их пагубного влияния на организм наркотиков, никотина, алкоголя;

-       влияние физической культуры на здоровье детей;

-       соблюдать правила личной гигиены.

По теме «БРАК И СЕМЬЯ»:

-       знать основные функции семьи;

-       понимать важность психологической готовности к вступлению в брак;

-       умение выбрать достойного спутника в жизни;

-       умение строить долговременные отношения.

По теме «ОСНОВНЫЕ ЦЕНОСТИ СЕМЬИ»:

-       знать о роли каждого члена семьи;

-       иметь понятие об эстетической культуре семьи, возможных семейных традициях, разнообразных способах проведения семейного досуга;

-       знать правила этикета;

-       знать о причинах семейного неблагополучия, отрицательном влиянии неблагополучной семейной обстановки на формировании личности ребенка;

-       последствия развода и специфике неблагополучия неполных семей.

По теме «СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА»:

-       знать о потребностях семьи: в пище, жилье, здоровом образе жизни, вещевой потребности и т. д.

-       иметь понятие о бережливости, рациональном ведении домашнего хозяйства, рациональном денежном бюджете;

-       уметь распределять домашние обязанности между членами семьи.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ "ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ".

В программе говориться о том, каким быть, чтобы создать счастливую семью, а, с другой стороны, создаются условия, при которых подростки понимают, что делать, чтобы будущая семья стала счастливой.

Программа «Основы планирования семьи» проводилась с подростками 10 - 17 лет в 2003-2004 , 2004-2005, 2005 -2006 и 2006 – 2007  учебных годах. Занятия по программе показали:

-   у подростков значительно повышается уровень информированности по теме;

-   ребята учатся эффективно общаться, разрешать конфликты, выражать

собственные чувства, понимать и принимать иные точки зрения;

-   осознают собственные семейные стереотипы и установки отношений

между мужчиной и женщиной, мужем и женой и родителями и детьми.

Большой интерес у подростков вызывают занятия о взаимоотношениях членов семьи, которые проводятся в блоке "Брак и семья": идет глубокая внутренняя работа по осознанию собственных семейных стереотипов и установок отношений между мужем и женой, детьми и родителями. Особый интерес, по вполне понятным причинам, у подростков к разговору о сексуальных отношениях. По результатам наблюдений и отзывам подростков после занятий по теме: "Мужская и женская репродуктивная система", "Охрана здоровья" у подростков значительно повышается уровень информированности, снимается табу в отношении темы секса; подростки начинают осознавать свою ответственность за начало сексуальных отношений; юноши выбирают ответственное поведение в сексуальных отношениях.

После проведения программы был проведен анализ ее эффективности по предложенным в программе анкетам, методике исследования самооценки.

Сравнение по критериальному анализу показателей до и после реализации выявило, что с высокой степенью значимости изменилась оценка подростков по показателям: «Отношения с окружающими», «Эмоции, как с ними справляться», «Развитие коммуникативных умений», «Выбор жизненных целей (кем быть, каким быть)». Анализ эффективности показал, что программа помогла подросткам более адекватно оценивать свое отношение с окружающими, понимать свои чувства и переживания, отслеживать особенности своего поведения, иначе говоря, приобрести навыки рефлексии, расширяет жизненную перспективу и делает значительно богаче представление ребят о самих себе.

Вероятно, что до программы подростки, хотя и хорошо понимали свои личностные качества, но не достаточно хорошо умели отслеживать свое состояние, разрешать конфликты, и у них было более узкое представление о себе. Черты характера и личностные качества у юношей были ведущими в оценке отношения к самому себе и взаимоотношений со сверстниками. После программы ребята стали понимать, что в отношениях с окружающими важную роль играет собственное умение понимать других людей и наличие уверенности в себе.

Результаты открытых вопросов показали, что: изменяется отношение к дружбе, расширилось представление о любви, понимание назначения контрацепции стало более четкое, изменилось представление о семье, отношение к абортам.

учебно – методический комплекс программы:

 Как обучать подростков основам планирования семьи (пособие для педагога);

Пособия для подростков  (литература, которой пользуются);

                    Раздаточный материал для проведения занятий

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Григорьев, С. И. Теория и методология социальной работы: Учебное пособие / Т96 С. И. Григорьев,  Л. Г. Гуслякова, В. А. Ельганинов и др. – М.: Наука, 1994. – 185 с.

2.     Гуслякова, Л. Г., Основы теории социальной работы. / Л. Г. Гуслякова, Е. И. Холостова –М., 1997.

3.     Колмакова, Н. Н. Социальная политика: актуальные вопросы теории и практики. Монография. /Н. Н. Колмакова, С. Ф. Володин, В. А. Панин, Л. В. Голубь, Е. А. Савельева. – Тула: РИФ «Инфра», 2004. – 152 стр.

4.     Конасова, Н. Ю. Права детей на дополнительное образование и социально – педагогическую поддержку: Учебно – методическое пособие. /Н.Ю. Конасова, А. Т. Бойцова, В. С. Кошкина, Е. Г. Курцева. – СПб.:КАРО, 2005. – 224 с.

5.     Концепция федеральной целевой программы «Дети России» на 2007 – 2010 годы // российская газета. – 2007 г, 2 февраля 2007 № 22 (4285)

6.     Кураков, Л. П. Формирование механизма социальной защиты населения. / Л. П. Кураков, О. Н. Викторов, Н. В. Бондаренко. – 2-е изд. – М.: Гелиос АРВ, 1999. 302с.

7.     Курбатов, В. И. Социальная работа для студентов вузов. / В. И. Курбатов – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 156 с.

8.     Курбатова, В. И. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В. И. Курбатова. Серия «Учебники, учебные пособия». – г. Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 576 с.

9.     Лесконог, Н. Ю. Организационно – педагогические условия подготовки педагогов к социальной защите детей (на примере взаимодействия педагогического университета и детских общественных объединений): Дис. … К – та пед. наук / Н. Ю. Лесконог – Тула, 2003.

10.                       Мельников, В. П. История социальной работы в России: Учебное пособие. / В. П. Мельников, Е. И. Холостова. – 2-е изд. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К⁰», 2005. – 344 с.

11.                       Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. / Ф. А. Мустаева – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Академический проект, 2001. – 416 с. – (Серия «Gaudeamus»)

12.                       Павленок, П. Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учебное пособие. / П. Д. Павленок – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К⁰»,2004. – 236 с.

13.                       Савинов, А. Н. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. образования / А. Н. Савинов, Т. Ф. Зарембо. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский цнтр «Академия», 2004. – 192 с.

14.                       Сигида, Е. А. Содержание и методика социальной работы: учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению и специальностям «Социальная работа» / Е. А. Сигида [и др.]; под ред. проф. Е. А. Сигиды. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 346 с. 

15.                       Социальная работа в современных условиях: Проблемы и перспективы: Третья международная научно – практическая конференция. Вологда – Кострома, 20 – 25 мая 2002 г. – Вологда, 2002. – 288 с.

16.                       Фирсов, М. В.  История социальной работы в России. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / М. В. Фирсов – М.: Гуманит. изд. центр. 

17.                       Фирсов, М. В. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / М. В. Фирсов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.

18.                       Фокин, И. В. Социальная работа и подготовка специалистов за рубежом: Учеб. пособие / В. А. Фокин; Пер. с англ. В. А. Фокина, И. В. Фокина; Пер. с франц. Т. Б. Кашпиревой. – Тула: Изд- во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2005. – 211 с.

19.                       Холостова, Е. И. Социальная работа: Учебное пособие. / Е. И. Холостова – 3-е изд. – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К⁰», 2006. – 668 с.

20.                       Штейнберг, Е. Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия. / Е. Б. Штейнберг – М.: МЗ – Пресс, 2002. – 272 с.

литература для детей 

1.     Баль Л. В. Формирование здорового образа жизни российских подростков: Учеб. – метод. пособие / Л. В. Баль, С. В. Барканова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 192 с.

2.     Калугин М. А. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. /М. А. Калугин, Н. В. Новоторцева. – Ярославль: Академия, К^о: Академия Холдинг, 2000. – 224 с.

3.     Круковер В. 400 практических советов. Воспитание подростка. /М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2001. – 384 с. (Моя семья)

4.     Мадарас Л. Что происходит с моим телом? : книга для мальчиков/ Л. Мадарас, Э. Мадарас; пер. с англ. Е. Рычковой. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 237 с.

5.     Побединская Л. А. Классный час играючи. / Л. А. Побединская. – М.:ТЦ Сфера, 2002. - 64 с.  

6.     Родионов В. А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. /В. А. Родионов, М. А. Ступницкая, О. В. Кардашина. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2003. – 224 с.

7.     Синько И. Как правильно называть родственников? Кто кому кем приходится? /И. Синько. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. – 62 с.

8.     Татарникова Л. Г. Валеология  подростка 5, 6, 7 класс. /Л. Г. Татарникова, М. В. Поздеева. – М.: изд. «Петроградский и К^о», 2000. – 279 с.

9.     Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей  детей. / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.

10.                       Штейнберг Е. Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия / Е. Б. Штейнберг. – М.: МЗ – Пресс, 2002. – 272 с.

11.                       Юдин Г. Н. Главное чудо света. / Г. Н. Юдин. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.

перспективный план

календарно – тематическое планирование